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Che cosa sono le Prove Invalsi? E quali gli obiettivi

Cosa sono le Prove Invalsi?

Quando si svolgono e a chi sono destinate?

Si tratta di prove standardizzate aventi ad oggetto determinate materie (Italiano, Matematica e Inglese) che lo studente svolge in determinate classi del suo percorso scolastico e ne misurano le competenze acquisite. Si tratta di prove obbligatorie che coinvolgono:

  • le classi 2° e 5° della Scuola Primaria, e si svolgono a maggio in modalità cartacea
  • i ragazzi di 3° media, ad aprile in formato elettronico
  • gli studenti di 2° e 5° superiore, a maggio in formato elettronico

Le materie oggetto dell'indagine sono Italiano, Matematica e Inglese ma mentre le prime due interessano tutte le classi, la prova d'inglese è obbligatoria unicamente per la 3° media e la 5° superiore e si compone di due parti: listening e reading.

Si tratta di prove che misurano, come detto, l’apprendimento di alcune competenze fondamentali, necessarie per l’apprendimento scolastico anche delle altre discipline, così come nella vita, per la cittadinanza o sul lavoro.

Nello specifico mirurano la capacità di comprensione di un testo, la capacità degli studenti di riflettere sul testo, valutarlo e capirne le connessioni interne e l'organizzazione logica. Questo per quanto riguarda la prova di Italiano..

Con la Prova di Matematica invece si misura la capacità di problem solving e quella di argomentare in ambito statistico, aritmetico, geometria e funzioni. E i problemi cui vengono sottoposti gli studenti provengono spesso dal mondo reale.

Infine con la prova d'inglese non viene analizzata la conoscenza della grammatica quanto la capacità di capire l'interlocutore: questo attraverso testi da ascoltare e leggere, testi tratti dalla quotidianità.

Chi è Invalsi?

Invalsi sta per Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione, un istituto di ricerca con personalità giuridica di diritto pubblico. Creato nel 1999 su proposto del ministro Luigi Berlinguer, ha tra suoi obiettivi:

  • effettuare verifiche periodiche e sistematiche sugli esiti di apprendimento degli studenti italiani (appunto, le Prove nazionali INVALSI) ed elaborarne i risultati
  • aggiornare e migliorare le attività di valutazione di scuole e sistema scolastico nel complesso
  • analizzare i motivi della dispersione scolastica e le cause di insuccesso

Quali sono gli obiettivi Invalsi?

Obiettivo ultimo delle prove INVALSI è identificare punti di forza e difficoltà, ma anche rivelare disuguaglianze tra scuole e regioni, nonché dinamiche positive e negative dei risultati nel tempo.

Di conseguenza, è possibile comprendere meglio questioni specifiche, come gli abbandoni, le differenze di genere, l'inclusione di alunni stranieri e l'effetto delle scuole sulla preparazione dei bambini attraverso il ciclo scolastico.

I risultati dei test sono infatti un elemento delle attività di autovalutazione di una scuola. Non valutano il lavoro degli insegnanti, né i meccanismi di premi e sanzioni per le istituzioni e gli insegnanti dipendono dai risultati dei test.

Il Dibattito INVALSI

Ci sono sostanzialmente due scuole di pensiero: chi è pro e chi è contro.

I Contrari

Tra i contrari ci sono molte associazioni secondo le quali il quiz INVALSI copre solo una piccola parte dell'apprendimento ed esclude molti altri aspetti. Almeno per quanto riguarda le competenze linguistiche, vengono valutate la comprensione della lettura e le conoscenze grammaticali, ma non si tiene conto di aspetti come la capacità di scrittura, la presentazione orale, la comprensione dei collegamenti tra le diverse discipline e lo sviluppo del ragionamento critico.

Oggetto di critiche sono anche gli standard di valutazione perché le competenze e le abilità che devono essere valutate perché un curriculum sia soddisfacente non possono essere misurate da parametri oggettivi o da un'unica griglia di valutazione. La standardizzazione dei test ha lo scopo di uniformare la valutazione, ma non tiene conto dei diversi contesti in cui operano gli insegnanti. Secondo alcuni, i test INVALSI si scontrano con un gioco formale che pretende di analizzare i fatti, ma che in realtà conduce a nozioni di misurazione e oggettività per cose che non sono né oggettive né misurabili, come i processi in cui la scelta umana e la libertà soggettiva sono centrali. La valutazione degli studenti deriva dal giudizio soggettivo dell'insegnante o, comunque, dell'esperto, che può essere vero per tutti, ma non può essere "assolutamente indiscutibile".

Altre obiezioni ai test INVALSI riflettono una maggiore disapprovazione del sistema scolastico nel suo complesso, che cerca la competitività emulando logiche aziendali piuttosto che pedagogiche

I Favorevoli

Secondo i sostenitori del test INVALSI, la prima preoccupazione, quella secondo la quale oggetto delle prove invalsi è solo una parte piccola dell'apprendimento, è dovuta a considerazioni errate. Questo perché i test misurano specifiche competenze di base, non solo le conoscenze, e si basano quindi su indicatori affidabili, anche se imperfetti, dell'efficacia complessiva dell'istruzione.

Circa il secondo punto, i sostenitori dei test INVALSI ritengono che l'importanza di condurre test uniformi risieda anche nella capacità di evitare i condizionamenti soggettivi derivanti dal rapporto insegnante-alunno. Permette di comprendere le capacità degli alunni in aree molto specifiche e di individuare eventuali situazioni critiche legate a un ambiente socio-economico sfavorevole, a team insegnanti-alunni inefficaci, ad approcci pedagogici non validi, ecc.

Alla terza preoccupazione, i favorevoli replicano che, a tutt’oggi, i risultati delle prove INVALSI non sono legati ad alcun meccanismo premiante o penalizzante per gli insegnanti e nemmeno per gli studenti.

Statistiche INVALSI a livello nazionale

Nel complesso, i dati delle prove nazionali INVALSI mostrano che il quadro del sistema scolastico italiano è abbastanza costante di anno in anno.

In generale, nonostante le forti differenze regionali tra il nord e il sud del Paese, emerge un modello di marcata eterogeneità all'interno di ciascuna regione.

Nella scuola primaria, le differenze geografiche sono piccole e di solito non statisticamente significative, ma a partire dal terzo anno della scuola secondaria di primo grado (precedentemente la terza media), i risultati delle regioni più settentrionali e più meridionali iniziano a divergere, raggiungendo i valori massimi nella scuola media.

Per i ragazzi più grandi, la regione settentrionale è al di sopra della media italiana e dell'OCSE, la regione centrale è pari alla media italiana ma inferiore alla media OCSE, mentre le regioni meridionali e insulari sono al di sotto della media italiana e dell'OCSE.

Anche il sistema scolastico del Sud Italia e delle isole non è equo, come dimostrano le grandi differenze di rendimento tra le scuole e persino tra le classi della stessa scuola. Questa variazione indica che i bambini non sono assegnati alle classi o alle scuole in modo del tutto casuale, cioè senza tener conto del background familiare o del livello di abilità e preparazione, e può riflettere il fatto che non tutti i bambini ricevono le stesse opportunità educative.

Al contrario, i risultati migliori e più equi si registrano nel Nord-Est.

Tendenze simili si riscontrano nei risultati degli alunni con background straniero. Le regioni con i sistemi scolastici più efficienti, come il Nord-Est, sono più efficaci di quelle del Sud nell'accogliere i giovani stranieri e prepararli a un livello vicino a quello dei loro coetanei italiani.

I dati sulle differenze di rendimento tra uomini e donne mostrano una tendenza che è evidente anche nei più importanti studi internazionali sui livelli di apprendimento. Nel complesso, le donne superano gli uomini nelle competenze linguistiche e in matematica. Tuttavia, si tratta di differenze nei risultati medi e nella maggior parte dei casi i risultati per uomini e donne sono simili.